En el presente trabajo veremos co?mo actu?an los volcanes, sufuncionamiento, co?mo son, que? tipos de volcanes existen y cua?les son loselementos ma?s importantes. Dichas actividades estara?n dirigidas a los alumnos de cuatro an?os delsegundo ciclo de Educacio?n Infantil. Con el fin de facilitar el aprendizaje a los pequen?os, hemos determinadoorientar y exponer u?nicamente los conceptos ma?s ba?sicos y de formasencilla, captando su atencio?n y despertando su curiosidad. Aunque constan diferentes tipologi?as de volcanes nos hemos ajustado a unoespeci?ficamente, centra?ndonos en explicar si esta? en erupcio?n o no. Establecemos cuatro tareas; en primer lugar buscamos que sean atrayentesy divertidas para captar su atencio?n y mantenerla en el tiempo. Cada unade ellas se ejecutara? con apoyo digital y material manipulativo, de modoque aprendan de manera natural y participativa a trave?s del juego.

A la hora de elegir el tema nos hemos inclinado por e?ste, ya que,consideramos que es interesante y puede captar su atencio?n. Los nin?os reconocen los volcanes por los dibujos, las fotografi?as, losvi?deos…pero desconocen porque? existen, o si hay alguno en su entornocercano, su funcionamiento, su valor, etc.

y por ello consideramos que esuna ocasio?n adecuada para que adquieran nuevos conocimientos y sediviertan. 2 CONTENIDOS ACTIVIDAD INICIAL Organizacio?n de ideas. Comenzamos colocandonos en asamblea, con la ayuda de la pizarra digitalpodra?n observar ima?genes de un volca?n en erupcio?n, co?mo sucede, que?expulsa al exterior, cua?les son las consecuencias, etc. A partir de aqui? iniciaremos un turno de preguntas sobre lo que han visto,comparando y contrastando, analizando las partes y el todo, tomandodecisiones…de este modo se creara? un clima de dia?logo que nos ofrecera? elmapa de ideas previas necesario. Con ello estaremos creando unas rutinas y destrezas de pensamiento quesera?n muy u?tiles para elaborar una escalera de metacognicio?n.

Ejemplo de rutina de pensamiento para evaluar los conocimientos previosde los nin?os. Por ejemplo preguntas como que?, co?mo, cua?ndo, por que?, que? quieresdecir con, a que? te recuerda, que? sentiste, etc. Las siguientes sesiones nos servira?n para ir ampliando y recopilando lainformacio?n necesaria, que podra? obtenerse con el trabajo en el centro ycon la implicacio?n de las familias.

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Con esta actividad inicial pretendemos averiguar lo que saben los nin?os,para saber por donde empezar a explicarles los conceptos. Los nin?os pueden venir con cierto conocimiento, muchas veces mayor delque esperamos, e?ste puede venir de diferentes fuentes: puede que a suspadres les apasione el tema y por eso le hayan hablado alguna vez, puedeser que viendo la tele haya memorizado y aprendido ciertas cosas o puedeque el nin?o haya desarrollado ese intere?s por alguno de estos factores y esole haya impulsado a seguir investigando por su cuenta hasta haber reunidoconocimiento suficiente para entender el tema. 3 4 OBJETIVOS ?  Desarrollar la capacidad de observacio?n, atencio?n y memoria. ?  Reconocer y apreciar los elementos del entorno natural como los volcanes y algunas de sus metamorfosis, evoluciones e interrelaciones. ?  Percibir y manipular elementos del paisaje que configuran parte de losvolcanes.

?  Diferenciar, explicar y registrar palabras clave como volca?n, magma,cra?ter, lava, chimenea. ?  Emplear las metodologi?as TICs (ordenador, pizarra digital, DVD) comoinstrumentos que nos facilitan la adquisicio?n de informacio?n. ?  Fomentar la expresio?n lingu?i?stica e incrementar el vocabulariorelacionado con el tema. ?  Confiar en las propias posibilidades expresivas. ?  Conocer las caracteri?sticas de los volcanes. ?  Suscitar el intere?s por conocer los volcanes como medio paracomprender el mundo que nos rodea. ?  Ir comprendiendo las emociones que surgen en las situaciones deaprendizaje.

?  Desarrollar la conciencia fonolo?gica. 5 EXPLICACIO?N DEL TEMA A TRATAR. PRIMERAACTIVIDAD. PELIGRO, QUE EXPLOTA!!!! Tratamos de aproximar la naturaleza a los alumnos de Educacio?n Infantil;concretamente a los volcanes. Mediante la explosio?n volca?nica, pueden apreciar las mutaciones qui?micasde numerosos componentes.

Desde el uso de materiales habituales se trabaja el respeto a la naturaleza ylo valioso de practicar el reciclaje. • Reproducimos el proceso de erupcio?n de los volcanes como un sucesonatural. • Verificamos el efecto de un componente qui?mico sobre otro.• Examinamos mediante los sentidos las cualidades fi?sicas de distintas sustancias . CONSTRUIMOS UN VOLCA?N Materiales necesarios: ?  1 botella de pla?stico reciclada. ?  Bicarbonato de sodio ?  Detergente. ?  Vinagre.

?  Colorante alimenticio. ?  Bengala. 6 REALIZACIO?N DE LA ACTIVIDAD. Pasos a seguir: Con distintos materiales de desecho y de manejo habitual en el aularecrearemos una maqueta de volca?n. Lo primero que haremos antes de irnos al parque para hacer nuestro volca?n,es fabricar la mezcla explosiva para posteriormente generar la reaccio?nqui?mica que simulara? la erupcio?n de un volca?n. Para ello: ?  Mezclaremos en nuestra botella de pla?stico reciclada: medio vaso devinagre y el colorante del color que ma?s nos haya gustado, o inclusopodemos mezclar todos y crear un volca?n multicolor. ?  Posteriormente meteremos unas tres cucharadas aproximadamentede detergente, agitaremos bien nuestra botella, y ya tenemos listanuestra pocio?n ma?gica. ?  Cuando lleguemos al parque tenemos que elegir un buen sitio parapreparar nuestro volca?n, y ahi? sera? donde coloquemos la botella conla mezcla.

Una vez colocada haremos una montan?a de arenaalrededor, dejando libre la parte de arriba para que podamos ver salirla reaccio?n. ?  Cuando tengamos todo listo y estemos preparados para poner elvolca?n en erupcio?n, lo u?nico que nos quedara? por hacer es echar elbicarbonato de sodio dentro de la botella, entonces empezara? lamagia. ?  Si queremos darle ma?s emocio?n al momento, podemos an?adirbengalas alrededor de la erupcio?n, se creara? un ambiente muchoma?s espectacular. Con esta actividad deben haber comprendido los conceptos ba?sicos quepretendemos ensen?arles y tienen que haber desarrollado el intere?s por lamateria. 7 TAMBIE?N APRENDEMOS CO?MO SON LOS DIFERENTES VOLCANES YQUE? TIPOS EXISTEN.

Adema?s de conocer que? son los volcanes y co?mo tienen lugar laserupciones, han de reconocer las diferentes variedades que existen, lo queles diferencia y/o les asemeja. ?  Volcanes extintos: su erupcio?n tuvo lugar hace ma?s de 25.000 an?os yparece remota la oportunidad de que puedan volver a teneractividad. ?  Volcanes activos: se caracterizan porque pueden entrar en erupcio?nen cualquier momento, es decir, en general se encuentran en reposopero podri?an erupcionar. ?  Volcanes durmientes: conservan algunas muestras de actividad(aguas termales). En este momento contamos con el material aportado por las familias(fotografi?as) Adema?s, para sen?alar las partes fundamentales del volca?n (cra?ter, y otrosaspectos relevantes, emplearemos rotuladores y gomets .

Objetivos ?  Conocer las caracteri?sticas de los volcanes ?  Procesar la informacio?n y convertirla en conocimiento. ?  Suscitar el intere?s por conocer el medio natural. ?  Participar de forma activa en las actividades. ?  Trabajo cooperativo.

?  Respetar las normas en los dia?logos. 8 ACTIVIDAD DE EVALUACIO?N. “PAUTAS DE PENSAMIENTO” A fin de evaluar que? conocimientos han logrado tras la realizacio?n de lasdiferentes actividades. Pondremos en pra?ctica una especie de fichas. Enprincipio tendra?n que saber en que? se parecen una montan?a y un volca?n,para ello tendra?n que saber perfectamente las caracteri?sticas propias decada uno.

La siguiente pregunta es en que? se diferencian una montan?a yun volca?n, y por u?ltimo, les hacemos una pregunta sobre co?mo ha ido suaprendizaje a lo largo de las sesiones, si le ha parecido difI?cil o fa?cil, si lesha gustado el tema que hemos tratado, si les ha resultado interesante ono… etc. Todas estas preguntas las pondremos en comu?n en algu?n momentotranquilo, como puede ser la asamblea. Cada nin?o o nin?a saldra? y sepondra? en el centro del ci?rculo creado por sus compan?eros y el profesor, yempezara? a contarnos, siguiendo las pautas de la ficha mostrada acontinuacio?n, todo lo que ha aprendido de los volcanes, y cualquieropinio?n que quiera aportar.

De esta manera ira?n saliendo todos los alumnos de la clase para queaprendamos a respetar los turnos de palabra, a valorar las opiniones decada uno aunque sean diferentes a las nuestras y para adquirirconocimientos de nuestros propios compan?eros. Ejemplo de rutina de pensamiento para evaluar los conocimientosadquiridos de los nin?os. Objetivos ?  Descubrir lo que nuestros alumnos en aprendido realmente a lo largode las tres sesiones. ?  Reforzar los conceptos que hayan sido ma?s complejos y difi?ciles deaprender para ellos. ?  Evaluar nuestro trabajo a la hora de elegir esta bateri?a de actividadespara explicar este contenido concreto. 9 10 11 CONCLUSIO?N GRUPAL.

El tema elegido resulta motivador e interesante para los alumnos de estaedad; la eleccio?n y el disen?o de actividades permite despertar sucuriosidad y captar la atencio?n desde el primer momento. La mayor dificultad llega a la hora de ampliar vocabulario y/ o usarpalabras especi?ficas propias de la parte qui?mica relacionada con losgases, no obstante, al englobar los te?rminos en la palabra “gas” se puedeconcluir la explicacio?n de forma satisfactoria, por otra parte los alumnosde esta edad poseen una gran capacidad de aprendizaje y acabansorprendiendo con la cantidad de informacio?n que son capaces deintegrar. EVALUACIO?N INDIVIDUAL DEL TRABAJO. NATALIA. – ¿Por que? has escogido este trabajo?¿Co?mo lo he hecho? Porque los experimentos infantiles pienso que son una buena opcio?n deentretenimiento saludable para nin?os porque adema?s que se divierten,¡aprenden!. – ¿Que? es lo que ma?s me ha costado? En mi opinio?n lo que me has me ha costado ha sido organizar el trabajo porlos puntos que nos ha facilitado. – ¿Salio? como esperabas? Si, nos hicimos un planning para organizarnos en fechas, para que nocoincidieran con los examenes y nos ha salido bien y el trabajo para miopinio?n no encuentro ningu?n fallo. – ¿Que? crees que muestra este proyecto de ti? La originalidad y creatividad.

–  De volverlo hacer. ¿Que? cambiari?as? Nada –  ¿Que? crees que has aprendido? He aprendido de manera ma?s intuitiva los volcanes y poder realizaractividades con este tema. 12 MARI?A. – ¿Por que? has escogido este trabajo?¿Co?mo lo he hecho? He elegido, junto a mis compan?eras este tema porque considero que yadesde el inicio supone un contenido apasionante para los nin?os.

No es untema muy original, somos conscientes, pero eso no quita que sea unconcepto importante que debe trabajarse en la educacio?n infantil, paraposteriormente seguir ampliando nuestro conocimiento con temas ma?scomplicados en cursos superiores. En primer lugar hemos buscado informacio?n en general que pudiera seradaptada al nivel que nos interesaba, y progresivamente la hemosestructurado de manera clara y sencilla para que resulte accesible. El tipode actividades propuestas son lo suficientemente vistosas y manipulativaspara despertar y mantener su entusiasmo. – ¿Que? es lo que ma?s me ha costado? La mayor dificultad que hemos encontrado ha sido a la hora de adaptar lainformacio?n, y la ejecucio?n de las actividades, a un nivel de Educacio?nInfantil. – ¿Salio? como esperabas? Considero que este proyecto ha resultado divertido y emocionante, sobretodo a la hora de poner en pra?ctica el experimento, e intentar dar respuestaa todas las preguntas que nos iban surgiendo. – ¿Que? crees que muestra este proyecto de ti? En este proyecto creo que reflejo mi capacidad de generar aprendizaje,con una buena estructuracio?n de contenidos y un divertido complementocon las actividades. – De volverlo hacer. ¿Que? cambiari?as? En principio estoy bastante satisfecha con el resultado del trabajo que herealizado, y no cambiari?a nada.

Creo que los alumnos adema?s de pasar unbuen rato pueden aprender mucho. – ¿Que? crees que has aprendido? Este trabajo me ha mostrado una manera ma?s de acercarme a laensen?anza. Me ha ensen?ado la importancia de que el aprendizaje serealice de forma motivadora, aunque eso suponga un mayor esfuerzo porparte de los profesores y profesoras a la hora de enfocar un temadeterminado.